“崗課賽證”融合育人模式是職業教育領域的概念🧑🏿‍🎨，大學語文課程在崗課賽證語境下進行課程設計🫲🏽，一方面突出職業教育特點，另一方面發揮職業教育特色。

一、課程定位

（一）課程定位

“大學語文”的工具性當然仍要註意，但不斷漸進🧑‍🎤👮🏿，進一步還得講究兼顧文學性、藝術性、審美性👩🏽‍🏭、創造性和深刻人生哲理性☕️。總目標仍在提高大學生的品格素質與人文精神。大學語文的實際定位應該是通識教育👩🏻‍🏫，它對人類精神文化的傳承、學生人文素養的培養，健全人格的形成🔸，文化修養、審美能力的提高有著重要的作用👷🏻。（徐中玉）

（二）崗課賽證語境下的課程構建思路

1.立足崗位找大學語文課程落腳點

愛崗敬業→社會主義核心價值觀→五個認同→鑄牢中華民族共同體意識→文化潤疆→人文性

普通話、應用文寫作🦸‍♂️、演講→工具性→共性

依據學生專業、職業挖掘大學語文課程的服務點→職業性→個性

2.大學語文對應崗課賽證

崗：深挖崗位需求、課程服務點

課：大學語文課程、普通話培訓

賽：教學能力大賽（教師）、中華經典誦寫講（學生）、校園人文活動等

證：普通話等級證

（三）課程任務

1.以聽說讀寫的訓練為主線，豐富學生語文知識💴😴，提高學生語文應用能力。（工具性）

2.以古今中外的名篇為範例，提升學生人文素養，培養學生健全人格✧。（人文性）

3.語文職業能力——培養與學生未來所從事的職業、在學校所學專業相結合的思維能力、收集材料的能力、分析信息能力、正確運用語言文字表達和交流的能力等（職業性）。

二、課程目標

（一）知識目標

1.掌握詩詞✧、散文、小說等各類文體的基本常識和各類文體的歷史演變。

2.學習一定數量的古今中外的名家名作。

3.掌握現代文和文言文的基本知識和閱讀方法💆🏼‍♂️。

4.能夠比較準確地分析文章的思想內容💪🏻。

5.掌握通知🦹🏼‍♀️、簡介💺、說明書🤴🏼、計劃總結等常用應用文體的寫作手法。

（二）能力目標

1.能熟練正確使用所掌握的詞語與語法規範。

2.能運用所學的閱讀方法進行文本閱讀，具備一定的文學鑒賞和分析能力🍚🕵️‍♀️。

3.能夠運用所學寫作知識進行各種文體的寫作，特別是應用文寫作〰️。

4.能夠具備職業生涯所涉及的語文職業能力。

（三）素質目標

1.培養學生的文學鑒賞力🏇、審美力、提升學生的人文素養🤞🏼。

2.培養學生全面客觀分析問題的辯證思維方法，正確指導自己的人生實踐。

3.培養學生養成高尚的思想品質和道德情操💇，提高大學生的語文能力和綜合人文素養。

4.培養學生自主學習、勇於探索、團結協作的品格和精神。

三、課程內容

（一）課程內容設計思路（模塊化教學）

1.第一學期👨‍👨‍👧，3個模塊，36學時

仁者愛人、遷逝之悲（14篇課文）+實踐訓練（8學時）

2.第二學期，3個模塊，36學時

安貧樂道、詩意棲居（14篇課文）+實踐訓練（8學時）

3.課文授課內容“人事情感法”

人：作者、作品主人公

事：寫作背景👌🏻、作品故事情節

情：作品思想情感

感🪀：學生學完課文的感悟

法👐🏼：作品藝術手法

（二）課程思政思路

以鑄牢中華民族共同體意識為主線，推動各民族學生堅定五個認同。

四🦸、課程實施

（一）教學方法

在教學中采用boppps教學策略，在講授課文“人事情感法”的過程中，強調課堂互動與參與式學習，一方面給程度較好的學生提供表達的機會，一方面給程度相對薄弱的同學更多的關註，以閉環式的教學設計，讓學生在完成既定學習目標的同時課堂上就能對此測量。

以《釵頭鳳》教學設計為例：

（二）教學評價🈳：多維度、全方位👸🏿、多維立體化

（三）教材編選：《大學語文》 主編：劉國民 出版社：語文出版社

（四）教學資源、教學資源配備🫅🏿：智慧樹

（五）教學環境🫅🏻：國學苑

（六）教學團隊🧑🏻‍🦽‍➡️：名師引領🧝🏽、多校合作

五、課程特色

課程定位：通識教育

課程設計：崗課賽證嵌入

教學策略👨‍👦‍👦：boppps教學策略

授課內容：人事情感法